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所以每個“地方”都有一套帝國，除了沒有皇帝。它所想象的地方與中心的關(guān)系不是等級化的關(guān)系，有高有低，而是像月照千湖，每一個湖里都有自己的月亮，靠這樣構(gòu)造一個共同性。

項飆

科學縮短了距離。

加西亞·馬爾克斯

真正的力量在于控制自己，而非他人。

True power lies in controlling oneself, not others.

西塞羅

預設是必要的。然而課堂不是一成不變的。教師與學生、學生與學生、學生與文本等的互動均可形成“生成”的時機。生成表現(xiàn)在課前，指的是教師的“空白”意識，給教學活動留下拓展、發(fā)揮的時空；表現(xiàn)在課堂，指的是師生教學活動超越了原有的思路和教學設計方案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學生獲得了非預期的發(fā)展。正所謂，教育的技巧并不在于能預見課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。

曾文婕

想要生存只有態(tài)度好，客人要什么，快一點；客人有什么不滿意，多賠點笑臉。

黃鐵鷹

文人之筆，勸善懲惡也。

王充

我好像在池塘的水底，從一個月亮走向另一個月亮

王小波

泥塑岳侯鐵鑄檜，只令千載罵奸雄。

張岱

真正的天才對于不完整感到戰(zhàn)栗——通常寧愿保持沉默，也不愿說一些不完全符合它應有的一切的話。

The true genius shudders at incompleteness — and usually prefers silence to saying something which is not everything it ought to be.

愛倫·坡

歡天喜地，終于獲得的，是本不該失去的東西。

木心

我不需要被修復。我沒有破碎。

I don't need to be fixed. I'm not broken.

哈莉·貝瑞

能充實心靈的東西，乃是閃爍著星星的蒼穹，以及我內(nèi)心的道德律。

康德

要理解一個名詞，就必須熟悉那個名詞指代的東西。

羅素

美德的道路窄而險，罪惡的道路寬而平，但結(jié)局截然不同。

塞萬提斯

相對學習底子和習慣都比較落后的學生，家長壓根兒就別給他定長遠目標，只定短期目標，越低越好。

王金戰(zhàn)

科技的進步帶來了更多的可能性，也帶來了更大的危險。

劉慈欣

當我四十歲的時候，身體健康，略有積蓄，已婚，丈夫體貼，孩子聽話，有一份真正喜歡的工作，這就是成功，不必成名，也不必發(fā)財。

亦舒

凡是有才能的人總會受到外在世界的壓迫。

歌德

就是你我，一南一北。你說是我甘愿離南，我只說是你不肯隨我北來。

徐志摩

你無法改變風向，但你可以調(diào)整風帆。

You can't change the direction of the wind, but you can adjust your sails.

亞瑟小子

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