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朱永新
中國教育政策研究院副院長
朱永新，葉圣陶研究會副會長，中國教育政策研究院副院長，中國教育三十人論壇成員，蘇州大學教授、博士生導師。北京大學、北京師范大學、華東師范大學、同濟大學等校兼職教授。
若將孩子比作幼苗，過度的修剪只會扼殺其自然的姿態(tài)；唯有給予陽光、雨露和自由生長的空間，才能成就一片森林。
朱永新
教育不是一場馴化，而是一場喚醒——喚醒孩子內(nèi)在的求知欲、創(chuàng)造力和對生命的敬畏。
朱永新
看見孩子的第一步，是放下成人的傲慢與偏見，蹲下來，用他們的眼睛觀察世界。
朱永新
每個孩子都是宇宙中獨一無二的星辰，教育的使命是幫助他們找到屬于自己的光芒，而非將他們?nèi)M統(tǒng)一的模具。
朱永新
教育的起點不是課本，不是分數(shù)，而是每一個活生生的孩子。只有真正‘看見’孩子，教育才能真正開始。
朱永新
未來學習中心會有一部分自聘教師，他們掌握著這個學習中心的優(yōu)勢課程資源與有效教學方法。但是大部分的課程資源可以購買，可以通過課程外包的方式派遣，也可以跨學習中心來調(diào)用教育資源。
朱永新
未來學習中心的專業(yè)化、集約化程度會進一步提高，不僅能夠使教育資源得到更合理、更充分的使用，而且能夠打破現(xiàn)在千篇一律、千人一腔的課堂教學模式，讓學習過程更有趣，不同的人互相學習、取長補短的功能得到更好的發(fā)揮。
朱永新
我們說教學相長，不僅是老師和學生之間的教與學，而且應該是學生與學生之間的教與學。
朱永新
程序教學的四條原則。第一，積極反應原則。即必須使學生始終處于一種積極學習的狀態(tài)。第二，小步子原則。即把教學內(nèi)容分解成一個個小步驟，前一步的學習為后一步的學習做鋪墊，后一步學習在前一步學習后進行。由于兩個步子之間的難度相差很小，所以學習者很容易取得成功，并建立起自信。第三，即時反饋原則。即讓學生立即知道自己的答案是正確的，這是樹立信心、保持行為的有效措施。第四，自定步調(diào)原則。即允許學習者按自己的情況來確定掌握材料的速度。
朱永新
斯金納認為，人類的所有行為本質(zhì)上都是對環(huán)境刺激做出的反應。行為能否得以維持，取決于其后果是積極的還是消極的。如果行為之后伴隨的后果是積極的，那么這一后果就會得到強化。如果行為之后伴隨的后果是消極的，得到的是懲罰，那么該行為也會減弱。行為得不到強化，就會減弱，他稱這種情況為“消退”。
朱永新
制度作為推動群體工作的有效組織方法，固然是不可忽視的一個方面，但對每一個教育工作者而言，從個體上探索如何推進未來學習中心的建設，才是最細微也是最深入、最有效的重新定義教育之法。
朱永新
教育應該讓人變得更幸福，更幸福的前提應該是更有學習自信。所以我建議，未來要大幅度降低學習內(nèi)容的整體難度，尤其是數(shù)理化學習的難度。
朱永新
教育首先要傳授我們這個國家、我們這個民族所崇尚的價值觀。
朱永新
與傳統(tǒng)學校教育相比，家庭學習中心表現(xiàn)出明顯的不同，未來的父母不再對學校頂禮膜拜，不再相信學校的絕對權(quán)威，而會主動參與，積極投入，成為未來學習中心的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者、學習者。
朱永新
未來的家庭可能會出現(xiàn)一些新型的學習中心，一些有教育理想和情懷的父母，可能會為自己的孩子或者志同道合者的孩子舉辦學習中心，由自己或者聘請相關(guān)的專業(yè)人士從事教育教學。
朱永新
學分銀行模擬銀行的組織架構(gòu)體系，從“中央銀行”到“地方銀行”，從“地方銀行”到“儲蓄所”，最終到“個人賬戶”。
朱永新
教育技術(shù)將最大限度地改變教育生態(tài)，它以教育評價技術(shù)、資源技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、學習技術(shù)為核心，以信息技術(shù)為載體，實現(xiàn)教育科學化和教育效能最大化。
朱永新
伊利奇呼吁廢除學校對于教育的壟斷，應該使受教育者享有選擇教育的權(quán)利，成為積極的消費者，應該“為每個人創(chuàng)造一種將生活的時間轉(zhuǎn)變成學習、分享和養(yǎng)育的機會”。
朱永新
未來的學生可能不再需要教師為他們提供完整的知識結(jié)構(gòu)，而是通過自主的學習來建構(gòu)能滿足自己需要的個性化知識結(jié)構(gòu)。在這樣的學習和建構(gòu)中，課程、學分、學歷、學校等不是最重要的，唯一重要的是“我學到了什么，我分享了什么，我建構(gòu)了什么，我創(chuàng)造了什么”。
朱永新
未來學習中心的學生將從知識的消費者變?yōu)橹R的創(chuàng)造者，研究型學習將成為學習的主要方式。
朱永新
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