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以學定教，就是依據學生的具體情況來確定教學的起點、方法和策略，這里的學情包括學生的知識，能力基礎，學生的年齡認知水準，學生課前的預習程度，學生對新知的情緒狀態等學習主體的基本情況。“定教”，就是確定教學的起點，不過低或過高，在恰當的起點上選擇最合適的教學內容，最優化的教學方法，讓每一位學生得到最大限度的發展，可見以學定教其實就是一種個性化教育。

朱永新

我晏嬰家不窮，我用國君的賞賜，使我三族的親屬都得到恩澤，遍及朋友，救濟百姓。國君給我的恩賜實在太重了，我晏嬰的家是不窮的。我聽說過，得自國君的厚賜，又用來施舍給人民，這是臣下代替國君統治人民，忠臣是不會這樣做的。但是得自國君的厚賜而不施舍給人民，就是作為私有財產藏在自己的箱子里，有仁德的人是不會這樣做的。

晏子春秋

晏子

幸福沒有明天，也沒有昨天，它不懷念過去，也不向往未來，它只有現在。

屠格涅夫

The mind is a biological achievement of the highest order.

心靈是最高級別的生物成就。

馬克斯·維斯塔潘

True leaders are not those who command, but those who inspire others to become leaders themselves.

真正的領導者不是那些指揮別人的人，而是那些能激勵別人成為領導者的人。

查理·芒格

天時不如地利，地利不如人和。

有利的時機和氣候不如有利的地勢，有利的地勢不如人的齊心協力。

孟子

創業家常常是錯的，會犯很多錯誤。但他們是凸性的。所以，重要的是成功后能帶來什么回報。

塔勒布

我從來不把安逸和享樂看作是生活目的本身。

愛因斯坦

令人驚訝的是，如果一個人花了一小筆錢不理解它，那么他理解它是多么困難。

約翰·博格爾

多樣性和包容性推動創新和增長。

Diversity and inclusion drive innovation and growth.

安德烈·卡蘭佐普洛斯

青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

柳永

官無二業，事不并濟。

范曄

請你們相信，我的余生和我尚存的精力，獻給為無產階級事業而奮斗而進行的斗爭。讓我在我不能進行斗爭的時候再死去吧。

馬克思

人通過被某人需要而找到生活的意義。

人は、誰かに必要とされることで生きる意味を見つける。

有川浩

茂林之下無豐草，大塊之間無美苗。

《鹽鐵論·輕重》茂密的樹林下面沒有旺盛的青草；在沒有平整的地里，長不出好的禾苗。比喻在強大的勢力下，弱者會受到壓制和侵害。

桓寬

未有不立志之人，便能做得事業。

戚繼光

創業要有理想主義，但執行要極度現實主義。

程維

我們的法制，并不是完美無缺的，它不可能完全準確，總是跟蹤我們的道德直覺。但也許正因為它的無情，所以才能成為一種制度。它的用途也許是它的短處，它的優點也許就是它的弱點。

蘇力

所有的暴躁，都是因為能力不夠，所有的勞苦，都是因為方法不對。

羅振宇

只有當你看到事物的本來面目時，你才能明智地處理它。

薩古魯

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