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城市化，社會動員，識字率和教育水平的提高，通信和媒體應(yīng)用的加強(qiáng)，與西方和其他文化的相互作用的擴(kuò)大。這些發(fā)展破壞了傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村和氏族紐帶，造成了異化和認(rèn)同危機(jī)。

薩繆爾·亨廷頓

技術(shù)是中立的，但技術(shù)的應(yīng)用可以是非中立的。

張一鳴

任大事，不覺難；作小事，不敢忽。

申居鄖

金融衍生品是天真投資都的屠宰場。跟它對比，拉斯維加斯的賭場老板們看起來仿佛是良民。

查理·芒格

農(nóng)民是最早的環(huán)保主義者，每天都在與自然合作。

Farmers are the first environmentalists, working with nature every day.

張華

知我者為我心憂，不知我者謂我何求。

諺語

在世間千萬人億萬人，有一些人卻實(shí)在不適合被寵愛。你又美麗又偉大又這么慷慨，我被厚待亦相當(dāng)意外，給你寵愛這戀愛結(jié)果倒下來，大概只是我不好愛。

林夕

我所思考的“共享”不同于大家平時討論較多的共享單車、共享充電寶等層面的“共享”，而是圍繞新發(fā)展理念中的“共享”展開的，主要探討的是社會的公平正義、財(cái)富的分配、企業(yè)的機(jī)制等。

宋志平

我認(rèn)為做企業(yè)要有這些素質(zhì)，特別在中國市場上，那就是:詩人的想像力、科學(xué)家的敏銳、哲學(xué)家的頭腦、戰(zhàn)略家的本領(lǐng)。

宗慶后

在機(jī)器學(xué)習(xí)中，偏差和方差之間的權(quán)衡對于實(shí)現(xiàn)良好的泛化至關(guān)重要。

In machine learning, the trade-off between bias and variance is crucial for achieving good generalization.

萊斯利·瓦利安特

我不想謀生，我想生活。

奧斯卡·王爾德

我從不放棄。我會一直戰(zhàn)斗到最后。

I never give up. I keep fighting until the end.

拉斐爾·納達(dá)爾

A financial crisis is often a self-fulfilling prophecy driven by panic.

金融危機(jī)往往是由恐慌驅(qū)動的自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言。

道格拉斯·戴蒙德

醫(yī)學(xué)在我們這里是上流社會的事，它也得是這樣。它是那群閑得沒事干的人的一種消遣。他們不知道怎么打發(fā)他們的時間，于是就把它們消磨在如何好好照顧自己上來。如果他們不巧偏偏生成了一個老是不死的人，那他們就是最悲慘的人了，因?yàn)椴粫适У纳鼘λ麄儊碚f沒有什么意義。這樣的人必須讓醫(yī)生去威脅他們，奉承他們，給予他們能享受到的唯一樂趣——不死的樂趣。

盧梭

創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有未來。

張瑞敏

通過以當(dāng)下的心情來反省的過程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)反省過去的經(jīng)驗(yàn)，并試著與人分享，這將有助于了解自我，產(chǎn)生正面、積極的人生觀，而這正是埃里克森所說的“自我統(tǒng)整”理念的落實(shí)。

蔡文榮

人，有了物質(zhì)才能生存；人，有了理想才談得上生活。

雨果

Everyone， when they are young， knows what their Personal Legend is. At that point in their lives， everything is clear and everything is possible. They are not afraid to dream， and to yearn for everything they would like to see happen to them in their lives.

每個人在年輕時都知道自己的個人傳奇是什么。在他們生命的那個時刻，一切都是明確的，一切都是可能的。他們不怕做夢，渴望他們希望發(fā)生在生活中的一切。

保羅·科埃略

不能為了任何人都不明白的某種荒謬?yán)硐攵ぷ?，就?yīng)始終以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，為如今生活的具體人，為明天和后天生活的子孫后代而工作。

普京

學(xué)習(xí)的活動形態(tài)有合作式、競爭式與個別式三種。學(xué)習(xí)動機(jī)是我們內(nèi)在所固有的，卻可在人際互動中被激發(fā)，學(xué)生應(yīng)了解學(xué)習(xí)的價值在于自己的目的、學(xué)習(xí)歷程的享樂及知能的獲得與累進(jìn)，那么，在教室中同儕的互相激勵，就是學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)大的影響力。因此，當(dāng)老師明確告知學(xué)生所擔(dān)心的事項(xiàng)后，經(jīng)由學(xué)生彼此的討論過程，不僅可以激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，還可深入了解大家的反應(yīng)與想法。

蔡文榮

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