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智慧教學應用層主要是智能化教學應用流程，提供教師的“教”與學生的“學”的應用程序和方式，實現對課前、課中、課后的全過程溝通交流和信息服務支持。教學應用流程即智慧課堂的教學應用程序，由課前、課中、課后三個環節組成。課前環節包括學情分析、預習測評、教學設計，課中環節包括課題導入、探究學習、實時檢測、總結提升，課后環節包括課后作業、微課輔導、反思評價等。

劉邦奇

Great design should solve problems, not create them.

偉大的設計應該解決問題，而不是制造問題。

托德·瓦納

當一個人有了靈魂，他就會傾向于把失望稱為清醒，把所有的不幸稱為真實。但其實這種清醒和其他東西一樣盲目。只有一種清醒，那就是想獲得幸福的清醒。而且我知道，只要我們伸出手，就會獲得幸福，盡管這種幸福是那么短暫、那么危險、那么脆弱，但我們還是應該伸出手。

加繆

因此隱忍茍活，函糞土之中而不辭者，恨私心有所不盡，鄙沒世而文采不表于后也。

司馬遷

疼痛研究不僅僅是緩解痛苦；它關乎理解人類生物學的一個基本方面。

Pain research is not just about alleviating suffering; it's about understanding a fundamental aspect of human biology.

戴維·朱利葉斯

只面向現實的經營前景，從不按照自己的期望、預測的所謂遠景考慮問題。

杰克·韋爾奇

Understanding is inventing.

理解就是發明。

皮亞杰

人是一根繩索，連接在動物與超人之間---繩索懸于深淵上方。

尼采

我只說廢話，不說假話。我喜歡說話，是因為怕寂寞；如果我滿嘴謊話，只會越說越寂寞。

桐華

一個人，如果不自由，那是因為他不想自由，一個人，如果不離開，那是因為不想離開，一個人，為你找了太多的借口，那是因為不想在乎。

張愛玲

胸中無三萬卷書，眼中無天下奇山川，未必能文。縱能，亦無豪杰語耳。

陳繼儒

新月社中的批評家，是很憎惡嘲罵的，但只嘲罵一種人，是做嘲罵文章者。新月社中的批評家，是很不以不滿于現狀的人為然的，但只不滿于一種現狀，是現在竟有不滿于現狀者。

魯迅

自帶棱角的人在世間摸爬滾打，總是會受挫的。圓滑的家伙反而會因為磨平了棱角，活得更加順風順水，不會因為那些棱角而弄得自己一身傷。人不可能獨活在世上，所以不能只顧著自己的想法而活。

夏目漱石

“幾近瘋狂的渴求”半吊子的想法千萬要不得，你的愿望必須強烈到讓你朝思暮想，無時無刻都記掛在心。從頭頂到腳趾，全身上下都充滿了這個念頭，假設哪天受了傷，甚至傷口流出的不是血，而是這個“想法”。這是達成目標的唯一途徑。

稻盛和夫

我愛你，關你什么事，千怪萬怪，也怪不到你身上去。

張愛玲

我的藝術源于只有我能看到的幻覺。

My art originates from hallucinations only I can see.

草間彌生

有些事情即使從未發生過，人們也會記得。

There are some things one remembers even though they may never have happened.

哈羅德·品特

感謝上帝，根據我們的憲法，教會和國家之間沒有聯系。

Thank God, under our Constitution there was no connection between church and state.

詹姆斯·諾克斯·波爾克

基于“學的課程”的教學設計的基本訴求是打破長期以來“以教定學”的定勢，走向“以學定教”。

鐘啟泉

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