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身體對創(chuàng)造力至少有極大的影響。過去有過一個時期，在德國人們常把天才想象為一個矮小瘦弱的駝子。但是我寧愿看到一個身體健壯的天才。

歌德

許多東西都可以重來，樹葉枯了還可會再綠，忘記的東西可以重新記起，可是人死了不會復活，青春走了也永遠不會再來一遍。

辛夷塢

很顯然，是生產(chǎn)目的而不是生產(chǎn)規(guī)模在ZhuZai生產(chǎn)方法。

亨利·福特

一個能把自己的思想與希望，集中在超越自我的事情上的人，必能在日常生活的煩惱中獲得某種安寧，而這是純粹的自我主義者所辦不到的。

羅素

領(lǐng)導力不在于掌控，而在于照顧那些你負責的人。

Leadership is not about being in charge; it’s about taking care of those in your charge.

布倫特·布克

我不完美，但我每天都盡力而為。

I’m not perfect, but I try my best every day.

羅杰·費德勒

今年還是血，還是淚，文章沒有了。力的衰頹，生命的迸散，我看到我自己的腐爛與滅亡，喑啞不敢作聲。

沈從文

在還沒有領(lǐng)悟到我們做過了許多蠢事這一點之前，我們將不會變得更為明智。

哈耶克

勇敢突破，方能綻放自我光彩。

施一公

感謝所有喜歡我音樂的人。

Thank you to everyone who enjoys my music.

張學友

一種回避生命的悲劇性質(zhì)的智慧無權(quán)稱作智慧，只配稱作生活的精明。

周國平

運營效率和戰(zhàn)略對于卓越表現(xiàn)都是必不可少的，但它們以非常不同的方式發(fā)揮作用。

Operational effectiveness and strategy are both essential to superior performance, but they work in very different ways.

邁克爾·波特

簡約是終極的精致。

Simplicity is the ultimate sophistication.

湯姆·懷特

教師的作用，便是引導學生“不要做一輛該死的彈藥車；要做一支來復槍！”做一個有智慧的人，而不是被知識的重量所壓垮的人。

卡爾·羅杰斯

斷舍離格言2掌握訣竅，干勁滿滿！其1關(guān)注保鮮期、保質(zhì)期，還有自己心中“殘存的熱情”。其2絕不說“總之先”“算了吧”和“不由得”。其3記住，我們要打造的不是“物品的棲身之地”，而是“自己的棲身之地” 。

山下英子

發(fā)展的動因是來自我們自身的：我們要靠自己探索，靠自己約束自己，靠自己的主動性耕耘收獲。老師的作用有兩種：第一，以身作則，激發(fā)孩子學習的熱情；第二，為學生營造良好的學習環(huán)境，提供更豐富的知識，培養(yǎng)更堅定地目的。人最終成長的動力都來自人們是其價值和重要性的感覺，因此要給予人們各式各樣的感覺，例如驚愕、興趣、崇敬或者超越自我的強烈愿望。由此引發(fā)的價值感能給生命帶來難以置信的力量。一旦失去這種價值感，生命便會退回到被動的低層次狀態(tài)，這一力量最為深刻的表現(xiàn)就是對美的感受，對已實現(xiàn)的完美事物的審美感受。

懷特海

圣人云：自古皆有死，人無信不立。

劉備

我從未失敗，要么贏，要么學習。

——晚年訪談

曼德拉

春天，不是季節(jié)，而是內(nèi)心；生命，不是軀體，而是心性；老人，不是年齡，而是心境；人生，不是歲月，而是永恒。

星云大師

不論我在這里的遭遇如何，但當我面對告別上海這個事實時，我還是覺得十分傷感。中國人，都持有濃厚的鄉(xiāng)戀，不論我們走得多遠，離開多久，但最后總希望能倒在自己的故土上，所謂：“樹高千丈，葉落歸根”吧。不過，我已鐵了心永不回來了。

鄭念

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