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容易傷害別人和自己的，總是對距離的邊緣模糊不清的人。

陸小曼

時間如河流，沖刷掉沙礫，卻留下最堅硬的真相。

納撒尼爾·霍桑

I’m not afraid. I’m focused.

我不害怕，我很專注。

塞雷娜·威廉姆斯

My life is my message.

我的生活就是我的信息。

甘地

已不會再有那樣的月夜，以迷離的光線，穿過幽暗的樹林，將靜謐的光輝傾瀉，淡淡地，隱約地照出我戀人的美麗。

普希金

海棠的風姿艷質，于群芳之中頗為突出。

梁實秋

人們日常所犯最大的錯誤，是對陌生人太客氣，而對親密的人太苛刻，把這個壞習慣改過來，天下太平。

亦舒

To be unhomed is not to be homeless, but to have your home always in question.

無家可歸并不是沒有家，而是讓你的家永遠處于疑問之中。

阿卜杜勒拉扎克·古爾納

一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。

愛因斯坦

我時常傷心地想起西恩和孩子——只要她們能夠活下去就好了，唉，人們或許要說，這是西恩自己的過失，但是我擔心她們的遭受的不幸會大于她的過失。

梵高

一切安樂皆須經過困苦。

夏目漱石

棘手的問題很容易成為看似無法繞過的龐大路障。導致的結果往往是拖延和裹足不前。要解開我們最大的問題，關鍵要認識到這些問題通常并不是我們真正面臨的問題。跳過這些問題，而不是試圖去解決它們，讓頭腦自由地探索，思考真正的問題。

丹尼爾·伯勒斯

適合從事任何特定行業的人，如果沒有與他一起工作或在他之上的人的幫助和指導，就無法理解該行業的科學。

The man who is fit to work at any particular trade is unable to understand the science of that trade without the help and guidance of those who are working with him or over him.

弗里德里克·溫斯洛·泰勒

學生在學校時，今其研究一切社會應用之事，則學校愈多，國家愈進步；……總之，學校與社會萬不可分離：在學校時，于社會應有之知識研究有素，畢業后斷不患無人用之；在學校養成一種活動之能力，將來在社會上可以不必求人，亦足自立。

梁啟超

堅硬的城市里沒有柔軟的。

徐志摩

Innovation is the ability to see change as an opportunity, not a threat.

創新是將變化視為機會而非威脅的能力。

瑪麗·盧·杰普森

情境教學不僅豐富了兒童的表象，而且提高了兒童的感知強度。形象的現實化，使兒童身臨其境，如見其人，如聞其聲。這樣的情景作用于兒童的心理，客觀情境、主觀感受促使他們的形象思維積極進行。同時，情境意向的廣遠性促使兒童的聯想與想象活動隨之展開，這就進一步使兒童的形象思維具有更廣闊的空間和濃厚的情感色彩。

李吉林

不關心自己、沒有野心的心智；不被自己的欲望纏結，也不被追求成功的意念驅策的心智——這樣的心智就不是膚淺的，它在善中綻放。

克里希那穆提

形象是有教養的第二個太陽。

赫拉克利特

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