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姚計(jì)海
教授
姚計(jì)海，男，1972年出生，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院副教授，主要從事學(xué)校管理心理學(xué)、教師管理等領(lǐng)域研究，擔(dān)任碩士生導(dǎo)師。
學(xué)生觀是教師開放思維的核心，教師要樹立科學(xué)合理的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光、獨(dú)特的眼光和系統(tǒng)的眼光看待學(xué)生。
姚計(jì)海
人際溝通過程中，表達(dá)方式往往比表達(dá)內(nèi)容更重要。教師對(duì)學(xué)生苦口婆心，但學(xué)生卻不領(lǐng)情，往往由于學(xué)生不接受教師的表達(dá)方式。尤其在面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，教師不必過于關(guān)注問題或錯(cuò)誤，可以嘗試向?qū)W生表達(dá)內(nèi)心的感受。
姚計(jì)海
傾聽不是被動(dòng)的行為，而是主動(dòng)的行為。在傾聽的過程中，教師的表情可以向?qū)W生傳遞豐富的信息。為了實(shí)現(xiàn)有效溝通，教師要用心傾聽學(xué)生的心聲。
姚計(jì)海
理解就是換位思考，是體驗(yàn)別人的內(nèi)心世界，有如自己的內(nèi)心世界一般。教師對(duì)學(xué)生的理解也是如此。
姚計(jì)海
馬斯洛認(rèn)為已經(jīng)滿足的需求，不再是激勵(lì)因素。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會(huì)有另一種更高層次的需求取而代之。較高層次的需求對(duì)人的發(fā)展更為重要，滿足較低層次需要的途徑比較簡(jiǎn)單，而滿足較高層次的需要的途徑更為復(fù)雜。
姚計(jì)海
尊重學(xué)生就是對(duì)學(xué)生地接納，它是有效師生溝通的心理前提，它有助于教師與學(xué)生之間建起溝通地平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)有效溝通做準(zhǔn)備。沒有尊重就沒有真正的溝通而言。
姚計(jì)海
有效的師生溝通是教師與學(xué)生之間充分的信息傳遞與反饋，這需要教師充分地傾聽、充分地觀察、充分地表達(dá)。
姚計(jì)海
何謂人格統(tǒng)一？所謂人格統(tǒng)一，簡(jiǎn)單地講就是一個(gè)人頭腦中所想的與所說(shuō)的是一致的，所說(shuō)的與所做的是一致的，即表里如一，言行一致。
姚計(jì)海
蘇霍姆林斯基指出：“愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。”教師對(duì)學(xué)生的愛心也是如此。
姚計(jì)海
如果教師與學(xué)生之間缺乏溝通或溝通不暢，那么教師就難以真正了解學(xué)生心理問題的原因。教師不了解學(xué)生就可能難以正確地幫助解決學(xué)生的心理問題，甚至有可能加劇學(xué)生的心理問題。
姚計(jì)海
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