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趙福江
《班主任》主編
趙福江，北京教育科學研究院班主任研究中心主任。《班主任》主編，班主任雜志社社長。教育科學研究雜志社副社長。
根據最近發展區理論，要想讓學生保持學習熱情，就要使其先確立一個可以實現的小目標。
趙福江
教師責任心的強弱和教學情緒的好壞，直接影響學生的學習情緒，進而影響學生的上進心。
趙福江
在有適度競爭的集體環境中，每個成員都傾向于提高活動與學習的效率。
趙福江
在與學生的交流中，我們不要吝嗇鼓勵性的語言，如“你進步了”、“祝賀你”、“棒極了”或者一些表示欣賞和親昵的肢體，這些看似簡單的言行，卻可以給學生一種極大的鼓舞。
趙福江
學生都想學習好、表現好，這是他們內心一種上進的力量。但是，由于每個學生在知識基礎、個性特征等方面存在差異，其成才道路和方向不盡相同。
趙福江
孩子們每攀登一個臺階，就是一次跨越，就是上進心的真實表現。我們有時過多地關注結果卻忽略了過程，而這個過程，正是孩子們進取心成長的過程。
趙福江
教育者應該從保護和培養學生的好奇心、積極向上的情感和良好的習慣開始，形成初步的動力，并在實踐中獲得成功感，不斷提升學習動力。
趙福江
教育是把雙刃劍，既可把學生培養好，又可把學生摧殘壞。
趙福江
要想解決學生不完成作業的問題，教師應認真分析學生不完成作業的具體情況，因情而異采取不同的策略。
趙福江
幫學生調整目標，在一個時期暫時降低或者提高一些標準，應該是教育者承擔的任務。
趙福江
有的研究發現小學生有“三強三弱”的特點：可塑性強，自控力弱；模仿性強，鑒別力弱；上進心強，持久力弱。
趙福江
學習是一種復雜的腦力勞動，如果沒有形成良好的學習習慣，學習起來處處不順手，時時有困難，更沒有余力去進行創造，當然就不會感到樂趣，于是學習成了苦差事。
趙福江
提高孩子的學習成績固然重要，但我們更應該為孩子的一生的幸福著想，應該注意培養孩子健全的人格，在孩子生活理想、志向水平、未來責任、學習態度、學習興趣和學習習慣上下功夫。
趙福江
作為老師，我們要用心觀察，針對孩子的個性特長，給以適時恰當的引導和鼓勵，這樣不但能喚起他們的上進心，還能激發他們的學習興趣，發揮他們的潛能。
趙福江
每個孩子在學習之初，無不對求知充滿熱情；每個學生在成長之中，都渴望展開翅膀飛翔。
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