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杜威機能主義心理學和現代教育學的創始人之一

約翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美國著名哲學家、教育家、心理學家、實用主義的集大成者、也是機能主義心理學和現代教育學的創始人之一。

為了提醒社會認識到學校奮斗的目標，并喚起社會認識到給予教育者充分設備來進行其事業的必要性，堅持學校是社會進步和改革的最基本的和最有效的工具，是每個對教育事業感興趣的人的任務。作這樣設想的教育是標志著人類經驗中所能想象得到的科學和藝術最完善、最密切的結合。這樣形成人類的各種能力并使它們適應社會事業的藝術是最崇高的藝術；能夠完成這種藝術的人，便是最好的藝術家；對于這種事業，不論具有任何見識、同情、機智和行政的能力都不會是多余的。

杜威

個性是某些發展中的而且繼續地在完成著的東西，而不是某些一下子什么都已經具備的和現成的東西。它只能在生活的歷史中，在它的繼續生長中看得出來；這好比是一個歷程，而不只是從生活的一個特殊側面所能發觀的東西。教師們完全有可能會對個別的兒童這樣的大驚小怪，為他們的特點、他們的好惡、他們的弱點和缺點而過分操心，以致她們沒有覺察到真正的個性，而且的確傾向于采取對于個人的才能顯然不忠實的各種方法。一個兒童的個性不能在某一瞬間他做什么，或者他有意識地喜愛什么就看得出的；它只能在他的行動的相連續的過程中才看得出。

杜威

工業上很多引人注目的制作法的社會重要性大大增加，不可避免地使學校教育與工業生活的關系問題重要起來了。這樣大規模的社會改造的發生，不會不向從不同社會狀況繼承下來的教育提出挑戰，不會不對教育提出很多新的問題。

杜威

一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進行的。……它不斷地發展個人的能力，薰染他的意識，形成他的習慣，鍛煉他的思想，并激發他的感情和情緒。

杜威

一切教育的最終目的是形成人格。

杜威

教育是社會進步及社會改革的基本方法。改革僅僅依賴法規的制定，或是懲罰的威脅，或僅僅依賴改變機械的或外在的安排，都是暫時性的、無效的。教育是達到分享社會意識的過程中的一種調節作用，而以這種社會賞識為基礎的個人活動的適應是社會改造的唯一可靠的方法。

杜威

優秀和明智的父母總是以社會對孩子的要求去要求自己的兒女。

杜威

無論何種事業，如商業、政治，均不能與教育分離，無教育則無各種事業。

杜威

為了創造一個民主社會，我們需要一種教育制度。在這種制度中，道德、智力發展的過程，在實踐上和理論上乃是自由、獨立的人從事探究的合作的相互作用的過程，這些人把過去的思想和繼承的東西，無論從數量上和質量上，都作為進一步豐富生活的手段和方法，他們運用已獲得的良好成就來發現和制造更美好的東西。

杜威

沒有那個年齡該有的知識，就有那個年齡該有的一切痛苦。

杜威

興趣是生長中的能力的信號和象征。……興趣顯示著最初出現的能力。因此，經常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。

杜威

生命之舟如果缺少知識的重載，就會搖晃不停。

杜威

找出一個人最適合做的并保障他(她)能夠去做的機遇環境，是通往幸福的關鍵。

To find out what one is fitted to do, and to secure an opportunity to do it, is the key to happiness.

杜威

Education is not preparation for life, education is life itself.

教育不是為生活做準備，而是生活的本身。

杜威

To find out what one is fitted to do, and to secure an opportunity to do it, is the key to happiness.

找出一個人最適合做的并保障他(她)能夠去做的機遇環境，是通往幸福的關鍵。

杜威

?教育是生活的過程，而不是將來生活的準備。

杜威

對我來說，信念意味著不擔心。

杜威

勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。

杜威

所謂惡人，無論有過多么善良的過去，也已滑向墮落的道路而消逝其善良性；所謂善人，即使有過道德上不堪提及的過去，但他還是向著善良前進的人。

杜威

科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。

杜威

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