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生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。

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關于維克多·羅恩菲德的名人名言哲理格言警句語錄 - 每日文摘

維克多·羅恩菲德美國當代著名的美術教育家

維克多·羅恩菲德( Victor Lowenfeld )(1903—1960)，是美國當代著名的美術教育家、心理學家，賓州大學藝術教育系教授。他綜合美術教育理論和實踐，形成一套頗有影響的美術教育觀，成為進步主義美術教育運動的核心和領導人物。

青春期可被視為人類成長過程中介于兒童和成人之間的一個階段。由于藝術創作屬于想象性活動的一部分，因此想象性活動也會受到很大影響。正如前文所指出的，孩子與成人想象性活動的差別會通過不同的游戲方式充分體現出來。孩子的游戲是無意識的行為，他們往往用想象來營造現實中不存在的東西。

維克多·羅恩菲德名人名言哲理格言警句語錄

維克多·羅恩菲德

精準地再現一棵樹可能是攝影的目標，但不是藝術的目標。

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維克多·羅恩菲德

我認為最有助于兒童藝術創作的是一種不干預兒童自然成長規律的家庭氛圍；只要成人的干預沒有限制孩子，那么多數孩子都能隨意且富有創造力地表達自己。

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維克多·羅恩菲德

為了不讓孩子淪為寫實的奴隸，我們還有許多要做的。孩子對寫實性再現的過分強調是他對周邊的環境有了新發現和新認識的一種跡象，其視覺體驗上的新鮮感經常壓倒了其創造性的才能。

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維克多·羅恩菲德

對自然的寫實性再現會讓孩子對此產生依賴性，有很多孩子在眼前沒有實物的情況下畫不出任何東西。事實上，他們已經對實物產生了依賴性，以至于一旦離開實物就會不知所措。但是，一旦這種寫實的需求成為一種真正的需求，我們就必須給予尊重。

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維克多·羅恩菲德

12——14歲:在該階段你可以跟他談心并討論幾乎任何事情。

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10——12歲:他會意識到集體的力量勝過個人的力量。父母在該階段的首要任務是創造各種機會，以激發孩子參與集體活動的愿望和需求。

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藝術創作只能出于自愿，孩子在思考和情感方面越有安全感，他的作品就越不會“漫無目的”，這完全取決于你給他提供的安全感。

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維克多·羅恩菲德

在該時期，建議嘗試講故事、做游戲或討論孩子特別感興趣的事物。在初期，繪畫形式的藝術創作并不重要。事實上，這段”熱身”時間的目的是加強孩子對你的信任，讓孩子有機會積累他的體驗，并“學會”在特定的時間內關注某種特定的體驗。關鍵是你應該清楚自己的任務:為孩子創造條件，讓他對周圍的環境更敏感。這里的“敏感”是指對情感、認知（指看、聽、觸和運動等體驗）和社會的體驗更有領悟能力。

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維克多·羅恩菲德

一個孩子的表現欲越強，他就越能專注于自己的作品。但是，只有當一種體驗強烈到足以激活表現欲時，這種欲望才能顯現出來。只有當一種體驗影響到孩子的基本需求時它才會變得足夠強烈，并且只有當他對自己的基本需求很敏感時，這才會成為可能。此處所說的“基本需求”，我們僅把它理解為情感和心理健康方面的基本需求，主要是指孩子的周邊環境——即每個孩子都該享有的關注和關愛。

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在討論藝術對于孩子究竟意味著什么之前，我們應時刻銘記在心的是:永遠不要以我們的審美來引導孩子的藝術創作。最終結果并不重要，重要的是創作過程對孩子的個人體驗和成長有幫助，這遠比令我們開心卻妨礙孩子成長的最終作品重要。

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7——10歲:我們可以鼓勵孩子嘗試更靈活多變的表達方式，總有一天——就在7至9歲間，——孩子會需要一個休整期，他會在該時期重復同樣的人物。

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如果作品保存的時間超過了兒童的密切觀注期，這對他沒有任何益處。毫無疑問，不應該當著兒童的面處理他的作品；為了避免產生任何不良的情緒，保存兒童最近的作品總是沒有錯的。

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對孩子而言，藝術是平衡智力與情感的必要元素，它是孩子的好伙伴。無論何時遇到煩心事，孩子都會自然而然地求助于這位伙伴；甚至，每當語言變得蒼白無力時，孩子都會下意識地求助于這位好朋友。

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在此成長階段，孩子藝術創作的“提高”取決于兩個重要因素:一個是建立更具識別度的關系，另一個是對事物之間的空間關系的把握。只有通過增強對事物的敏感度，才能獲得更具識別度的關系。

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4——7歲:通常在4到5歲之間，孩子開始在他的思維與外在世界之間建立起聯系，并開始描繪人物和事物。正如之前提到的，如果你的孩子在3歲或3歲之前就能做到這一點，并不代表他是一個“天才”；正相反，這很有可能說明他涂鴉得還不夠。如果你的孩子已經6歲了卻仍在涂鴉，也不能說明他發育遲緩，這可能僅僅意味著他需要更多的時間來建立起必要的自信。

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2——4歲:對兒童來說，涂鴉意味著開心、自得其樂、情緒釋放，以及習得一種最重要的運動機能——動作協調性。如果因外界或其他影響而導致兒童的涂鴉動作局促，他就會對大幅度、連續性的動作失去信心，轉而采取一些急促，不連貫的小動作。

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維克多·羅恩菲德

有藝術天賦的孩子，總是擁有很多獨立且具原創性的想法；此外，他們還有能力將自己的想法表達出來。通常，他們能夠肯定并輕松自如地表達自己；另外，他們不會“迎合”所謂成年人的品位。遺憾的是，我們通常無法識別真正具有天賦的孩子，因為與一個熟練的模仿者的“作品”相比，我們很難理解和欣賞他的作品。

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如果一個孩子無法自由表達，那說明一定有東西妨礙了他的自信心。通常，妨礙的原因有三種。第一種，也是最常見的原因，就是家長的錯誤批評。批評孩子的作品看起來不像，或“不夠好”，或給孩子作范畫。由于孩子對這樣的批評沒有判斷能力。于是他就采取了一種“我不會畫”的逃避態度。第二種原因，孩子無法回憶起繪畫對象的特征，或是腦子里一片空白。第三種，孩子習慣了復制和臨摹的方式，所以一旦沒有了參照物，他們就覺得沒法創作任何東西。

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維克多·羅恩菲德

對父母而言，需要謹記兩件事:一是理解或感受到孩子的需求，二是培養他們對周圍事物的敏感度。

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