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生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。

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關(guān)于阿德勒的名人名言哲理格言警句語錄 - 每日文摘

阿德勒個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人

阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler ，1870年2月7日-1937年5月28日），奧地利精神病學(xué)家。人本主義心理學(xué)先驅(qū)，個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人，曾追隨弗洛伊德探討神經(jīng)癥問題，但也是精神分析學(xué)派內(nèi)部第一個(gè)反對(duì)弗洛伊德的心理學(xué)體系的心理學(xué)家。

從心理學(xué)的角度來看，教育問題可以歸結(jié)為一種自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)的過程。成人教育與兒童的教育相類似，但是也存在一定的差異。相比成人而言，兒童的自我認(rèn)識(shí)和自我指導(dǎo)能力非常薄弱。若要兒童自行培養(yǎng)這一能力，所需過程會(huì)十分漫長(zhǎng)。因此，成人必須對(duì)兒童進(jìn)行教育，關(guān)注并引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

如果我們贊同個(gè)體心理學(xué)的看法，即不管什么樣的孩子都是可以挽救的，那么，這一切都是能夠避免的。我們認(rèn)為，總能找到可以幫助這些孩子的方法。即使遇到非常糟糕的情況，也能找到出路。當(dāng)然，其中的關(guān)鍵是我們要想方設(shè)法去尋找。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

除了能力遺傳方面的錯(cuò)誤觀念之外，兒童發(fā)展所存在的另一個(gè)最大障礙，就是如果他們不能取得好成績(jī)就會(huì)受到家長(zhǎng)的懲罰。如果一個(gè)孩子不能取得好成績(jī)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)他不會(huì)得到老師的喜愛。他在學(xué)校已經(jīng)為此煩惱不已，回到家里還要面對(duì)家人的冷言冷語。父母會(huì)責(zé)備他，甚至還對(duì)他進(jìn)行打罵。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

能力來源于遺傳的說法太容易被父母、教師和孩子當(dāng)做一種借口了。每當(dāng)在困難面前需要人們付出努力加以解決時(shí)，人們就會(huì)以遺傳原因作為借口來逃避責(zé)任。然而，我們沒有權(quán)利推卸責(zé)任，對(duì)于那些旨在推卸責(zé)任的各種觀點(diǎn)我們都應(yīng)該持懷疑和否定態(tài)度。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

理想的班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)不可分割的整體，每個(gè)學(xué)生都覺得自己是這個(gè)整體不可或缺的組成部分。有的學(xué)生看到別人遙遙領(lǐng)先于自己就會(huì)很不高興，他們要么竭盡全力地奮起直追，要么心灰意冷，僅憑主觀感受來看待事物。這就是教師的建議和指導(dǎo)具有重要意義的原因所在。教師一句恰當(dāng)?shù)脑捳Z可能會(huì)讓一個(gè)醉心于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生走上與他人密切合作的道路。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

我們?cè)趯?duì)待兒童時(shí)一定不要粗暴、魯莽，而應(yīng)該不斷給他們鼓勵(lì)，不斷地向他們解釋現(xiàn)實(shí)生活的意義，從而不斷縮小他們的想象和現(xiàn)實(shí)世界之間的距離。

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阿德勒

那些習(xí)慣于把世界分為相互對(duì)立的兩個(gè)部分的成人，其思維方式仍然保留著兒童時(shí)期的特點(diǎn)。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

我們要全面觀察個(gè)體的成長(zhǎng)過程，時(shí)刻關(guān)注他在成長(zhǎng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的心理問題和障礙，特別是關(guān)注他童年時(shí)的心理問題和障礙，因?yàn)檫@些心理問題和障礙會(huì)影響他以后的人生軌跡。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

個(gè)體心理學(xué)所要表明的是，總是可以從孩子所犯的錯(cuò)誤中看到環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的不良影響。例如，在一個(gè)邋遢的孩子背后總有一個(gè)幫他收拾、整理的人；一個(gè)謊話連篇的孩子總是深受一個(gè)趾高氣揚(yáng)的成人的影響，這個(gè)成人總想以強(qiáng)硬和嚴(yán)厲的手段來糾正小孩說謊的毛病。在孩子吹牛的習(xí)慣中甚至也可以找到環(huán)境影響的蛛絲馬跡。一般來說，這樣的孩子渴望的是得到表?yè)P(yáng)，而不是成功地完成自己的任務(wù)；在追求優(yōu)越感的過程中他總是渴求家庭成員能夠給他肯定。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

正確教育孩子的方法是理解孩子，不斷地鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)和解決問題，并發(fā)展他們的社會(huì)情感。對(duì)孩子過于挑剔或者嚴(yán)厲的教育會(huì)使孩子喪失勇氣，而過于溫和或溺愛的教育又會(huì)使孩子形成依賴心理。因此，父母既不要用玫瑰色來美化現(xiàn)實(shí)，也不要用悲觀的態(tài)度來描摹世界。他們的職責(zé)是讓孩子盡可能充分地為生活做好準(zhǔn)備，使他們能夠自如地應(yīng)對(duì)未來。

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阿德勒

如果一個(gè)孩子自愿與人隔絕，這就表明他對(duì)與別人競(jìng)爭(zhēng)沒有足夠的信心，表明他對(duì)優(yōu)越感的追求過于強(qiáng)烈，以至于擔(dān)心他在交往群體中無法起到主要的作用。

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阿德勒

每一個(gè)冷酷的行為背后都隱藏著脆弱，真正強(qiáng)大的人是不會(huì)對(duì)冷酷感興趣的。

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阿德勒

有可能是因?yàn)檫@樣一種普遍的觀點(diǎn)，即男孩比女孩更擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。這種觀點(diǎn)會(huì)使女孩子對(duì)數(shù)學(xué)喪失信心，但是事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，婦女中也有很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)專家。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

一定不要認(rèn)為貶損或羞辱能夠有效地改變孩子，雖然有時(shí)孩子會(huì)因?yàn)楹ε卤怀靶Χ淖冏约旱男袨椋@只是假象。

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阿德勒

在兒童教育中，對(duì)偏離正道的兒童作出惡毒的評(píng)價(jià)是最嚴(yán)重的錯(cuò)誤。這種評(píng)價(jià)對(duì)于情形的好轉(zhuǎn)沒有任何幫助，只會(huì)加重孩子的怯懦。相反，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們。正如詩(shī)人維吉爾所說:“我能，是因?yàn)槲蚁嘈拧！?/a>

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

在每個(gè)人身上，自卑感和追求優(yōu)越都是密切相關(guān)的。人之所以追求優(yōu)越，是因?yàn)樗械阶员埃D通過追求富有成就的目標(biāo)來克服這種自卑感。只有當(dāng)自卑感阻礙了這種追求，或當(dāng)它由于器官缺陷而加劇到使人無法承受的程度時(shí)，自卑感才會(huì)衍變成自卑情結(jié)，衍變成一種心理問題。自卑情結(jié)是指一種過度的自卑感，它促使人去尋求唾手可得的補(bǔ)償和富有欺騙性的滿足。同時(shí)，這種自卑情結(jié)放大困難，消解勇氣，從而將通往成功的道路堵死。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

一些孩子對(duì)獲得最微小的學(xué)業(yè)成功都不抱希望。這種自我低估的責(zé)任并不只在他們自己，周圍的環(huán)境對(duì)他們走入這條錯(cuò)誤的道路也起著作用。家人在發(fā)怒的時(shí)候可能會(huì)預(yù)言他們前景暗淡，甚至罵他們愚笨。他們?cè)趯W(xué)校的經(jīng)歷也似乎在證實(shí)這些“預(yù)言”，而他們自身也缺乏糾正這種錯(cuò)誤看法的判斷分析能力，以致于他們?cè)谧鞒雠χ熬鸵呀?jīng)放棄了。他們把這看作不可跨越的障礙，并把它們視為自己無能的證據(jù)。

阿德勒名人名言哲理格言警句語錄

阿德勒

一個(gè)稱職的教師會(huì)在小孩入學(xué)的第一天就敏銳地觀察到很多東西。因?yàn)楹芏鄡和瘯?huì)立馬暴露出被溺愛的特征，他們覺得新環(huán)境(學(xué)校)帶給他們的是痛苦。這種孩子沒有與人打交道的經(jīng)驗(yàn)，他們不愿或不能獲得友誼。孩子在入學(xué)之前最好已經(jīng)擁有一些如何與人打交道的經(jīng)驗(yàn)。

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阿德勒

教師負(fù)有一種神圣的、激動(dòng)人心的使命，他們是人類靈魂的工程師，他們的手中掌握著人類的未來。

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阿德勒

要求實(shí)現(xiàn)人與人的結(jié)合是人內(nèi)心最強(qiáng)烈的追求。這是人類的最基本的要求，是一股把人類、部落、家庭和社會(huì)集合在一起的力量。沒有實(shí)現(xiàn)這一要求就意味著要瘋狂或者毀滅——?dú)缱约夯驓缢恕?/a>

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